深圳南园小学安素惠老师（左一）在关山月美术馆中给学生上美术课。

逛过国外美术馆、博物馆的人，都有一个印象：无论你什么时候去，都有可能碰到一群学生在老师的带领下欣赏作品，甚至现场临摹，他们的身影为严肃的艺术殿堂增加了活跃的音符。

反观国内，美术馆的社会教育功能尚处于起步阶段，而深圳将在这个领域做出创新尝试。记者近日了解到，关山月美术馆和深圳市教科院、各区教研中心及所属学校近期将在市教育局及市文体旅游局的指导下进行深度合作，实施互联计划，促进美术馆公共教育与学校教育的有效衔接，让学校的师生能够更好地享受公共艺术资源。

在不久后的将来，“逛美术馆”不仅仅只是一种休闲方式，它还能对提升学生综合素质起到积极作用。

去美术馆上课，有望形成机制

本周二上午，记者前往关山月美术馆时，碰巧南园小学的安素惠老师带着油画工作室的十几个孩子在现场观看“ChiFra中法艺术交流展”。在国内著名艺术家闫平的画作前，安素惠指着画面告诉学生：“你们看看，这一小块当中有好几种颜色，但是不显得凌乱。而这里厚重的颜料，是画家直接用油画刀刮上去的……”孩子们盯着画作，边听边点头。

“孩子们特别喜欢这种教学方式。”安素惠告诉本报记者，常规的课堂教育比较单一，来到美术馆学生能跟艺术品真迹零距离接触，那种细腻和质感是印刷品无法感受到的。

在关山月美术馆馆长陈湘波眼里，这正是日后美术馆公共教育的发展趋势：尽可能将更多资源开放给社会，尤其是开放给孩子们，让他们能从艺术中受益。因此当他提出与深圳学校进行互联合作计划时，立即获得有关部门的热情响应。

“合作将于近期启动，但具体细则有待进一步讨论。”陈湘波表示。而从美术馆方面来说，他们已经拟好了初步的计划：每年在美术馆为师生举办一次创作展；每个季度举办一次师生与艺术名家的互动交流；每个月举办一场专题讲座；每周将展讯无缝对接发送给师生，并且欢迎他们到美术馆来上课。同时，美术馆还希望为美术教师提供进修的专业平台，让美术馆原有专业化、系统化艺术教育项目，比如《四方沙龙》、《观看之境——艺术通识分享》等作为美术老师的继续教育以及职业培训的补充。“希望可以采取有效措施推动建立馆校互联合作长效机制。”

纵观国际发达国家，中小学生的美术教育分成两部分：第一部分是学校教育，第二部分是社会教育。而后者，美术馆和博物馆可以发挥巨大力量。国家教育部今年发布的《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，鼓励学校与社会艺术团体及社区建立合作关系。无独有偶，国家文物局今年下发的《关于开展完善博物馆青少年教育功能试点申报工作的通知》，明确指出建立馆校合作机制，切实将博物馆青少年教育纳入中小学校日常教学体系。可见国家教育部门和文博部门都已意识到了目前艺术教育的短板。目前国内在这一领域，只有某些学校和美术馆、博物馆进行点对点的交流，并没有一个机制去保证和约束。深圳将率先在此做出探索。

让孩子充分利用公共文化资源

在我们生活的环境中，教育单位和文博单位似乎是“各自为政”，你上你的课，我办我的展，井水不犯河水。但在不少发达国家里，两者却是一种“联姻”关系。

“我在美国长岛的一个学校了解到，‘美术馆之旅’每个学生一个学期最少要参加一次。”去年曾赴美考察的深圳市教科院美术教研员黄宏武告诉记者。在他看来，美术馆教育跟课堂教育相比，优势明显。第一，当然是藏品资源优势。在美术馆中能看到真品，这是在课堂上没法做到的。第二，美术馆能提供一种艺术的现场感，让学生可以学习到画面以外的东西，比如观赏礼仪、艺术品的保护等等。

深圳实验学校初中部老师刘月刚2011年作为深圳教育系统赴美海培第17期学员到纽约学习时，不禁被当地无处不在的公共教育资源所震惊。他给记者罗列了一串数据：美国博物馆（美术馆）总计为6617家，其中有88%的博物馆提供“K-12”（即“从幼儿到少年”）的教育项目；全美博物馆每年为学生提供高达390万小时的服务时间；在博物馆教育部门内部，则普遍设置了与学校教育对接融合的专门机构，如纽约现代艺术博物馆教育服务部，专任教师就有35位；全国性的教育设施网络挑战者太空科学教育中心，每年就有50多万学生参加该项目的学习，除了3万个班级采用了挑战者教育中心的学校项目，还有6000多个教师学习模拟的要领，用于课堂教学……

他还了解到，美国博物馆的教育人员会深入研究从幼儿园到高中学生的教科书，全面地把握学校课程进度和各个年级教学要求以及学生年龄特点，结合博物馆拥有的资源，精心制定有针对性的、广泛的、详细的学校计划，包括网站和教科书，最大程度发挥学校和博物馆的合作潜力，其用心令人感叹。“美国的公共教育资源，培养了一代少年儿童的主动探索精神、积极创新思想，在一定程度上推动新的教育观念在全社会的普及。”刘月刚告诉记者。

正视艺术教育的意义

艺术教育有何意义？1957年11月，当苏联把世界上第一个人造地球卫星送上太空时，美国人如同被打了一巴掌。为什么美国落后一步？有科学家提出，美国的科学技术教育是一流的，但文化艺术素质教育是落后的，而发达的形象思维能够对逻辑思维的发展带来促进作用。上世纪60年代，美国哈佛大学以《零点计划》为名，研究其中奥秘。至今近半个世纪过去，他们不断用研究成果验证自己的观点：加强文化艺术教育是实施全面素质教育不可或缺的重要内容。在克林顿执政期间，艺术教育已经被列入美国教育的核心科目，和数学，语言、历史、自然科学并驾齐驱。

“在中小学阶段，艺术教育至少应该拥有跟数学语文一样的地位。”陈湘波认为，因为艺术教育能培养孩子们的观察能力，以及脑和手的互动协调。

黄宏武认为，每个人生下来就具有艺术潜质，而目前国内的艺术教育过于强调技能，却忽略了想象力和创造力等综合素养。今年市教育部门提出培养学生的八大素养，其中审美素养赫然在列。可见艺术教育越来越重要。对于与关山月美术馆的合作，他非常期待，并希望日后可以推及深圳市其他美术馆和博物馆。

“今天的美术不仅仅是审美和创造，在视觉文化时代，它和语文、数学、英语等学科一样，是人类文化传播中各具特色又无可取代的语言系统。美术训练特有的‘视觉读写能力’包含着全方位的鉴赏能力和多种形式的视觉表达能力。”刘月刚从美国回来后，一直在倡导“学习沐城”的理念，他将深圳的“趣城”地图贴在教室里，鼓励学生带着家人一起走访深圳创意地标，主动将课堂的外延扩大到社会上。“希望有一天，深圳的公共资源的开放程度能与国际衔接，让所有人都能沐浴在无所不在的学习氛围当中。”

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