艺术教育的缺相表现为主要的两种形态：

第一种：有技术而缺思想。事实上，艺术院校的专业教育，很大程度上已经技术化了，在今天，艺术的障碍已主要不是来自技术层方面的不足，而是缺乏思想深度，和新锐的观察方式。审美素质是伴随着单纯技术和即定语言，显出经久不变的平庸。

第二种：有思想而忽视技术。这是盲目听从潮流驱动，由极端的观念性而排斥技术性。显出思想的空洞、话语的苍白，如果说第一种缺相显得平庸，那第二种缺相便显得虚浮。

第一种缺相，是对普遍的传统的视觉经验缺乏批判反省。

第二种缺相是对前卫新锐视觉艺术含义缺乏深度认识。无论是传统视觉经验，还是前卫视觉经验，都应建立在人文观注之上。即便是传统经典艺术形式、话语也必须在心灵层面。沟通、升华，方能获取方能获取，有效的阐释和生命的振憾。

就传统艺术而言，她是人类视觉思维、文明观念的结晶。就新锐艺术而言，她是当代人全新的智慧方式和精神直观。艺术大师是人类文明的丰碑，前卫巨匠是人类思路的探索者。在此意义上，没有新和旧的艺术，只有高与下的艺术，艺术如果有量性尺度，那就是人的心灵含量、精神含量、智慧含量、审美含量、语言含量。

视觉艺术专业教育的缺相，造成艺术院校的两种教育结果：一是匠人习气，把艺术等同于粗糙或精良的技术，精神苍白的图解或娱戏。再是观念的虚张与作势，在取消技术性的口号下抽空精神的载体。

【编辑：李璞】