“方法与过程研究”和“技法与答案结果”是西方艺术教育和中国艺术教育的主要差别，我推崇前者的着重于培养学生的创造思维、创造能力和研究能力；极力反对后者的只注重统一的技巧训练和唯一的标准答案。我们所研究的“新媒体艺术”或当代艺术、实验艺术，在教学中，尤其强调学习过程的研究性和实验性。因此，“实验艺术”教学，无论是创作性课程，如：思维转换式的“造型语言转换”；创作实践式的“实验影像”或“装置艺术”；还是写作性课程，如：调查报告、学术论文或毕业论文，在我看来考察和研究是最重要的也是最具实验性的教学和学习方法。以下是我在以前上课时就要求你们做的研究方法，在回答《画廊》杂志编辑提问时又做了一些补充，今天写给你们：

1、针对课题或计划，首先要做的是，到现实生活中去，对与本课题计划相关的各种各样的社会现实中的生活现象进行深入细致的考察和研究，认真做好文字和图片的记录和收集。而不是有了题目就去想答案，就去构思一个奇思异想的结果。

2、到图书馆、博物馆或美术馆对课题计划相关的传统艺术（绘画、摄影、电影、雕塑、设计等）进行艺术史的考察和研究，了解艺术史中的艺术大师在该课题领域已经取得的成果和所达到的程度，考察传统艺术在此课题上所运用的语言表现方式，如果不研究艺术史，就会做重复性的劳动，实验艺术就没有实验性和创造性可言。

3、通过美术馆、画廊和网络等途径，考察与本课题计划相关的各种类型的当代艺术作品，如：数字艺术、装置艺术、影像艺术、动画艺术和互动艺术等，考察当代艺术中艺术家在这一课题领域中，在材料属性、媒介特征和语言表达的方式方法。这一过程是对当代艺术语言方式的研究。

 
4、老师针对课题进行专题性理论讲解，介绍和分析与课题相关当代艺术作品，和学生一起讨论和比较不同艺术类型的语言特征和材料特性，以及它们之间的相互关系。

 
5、老师与学生一起，讨论和研究如何从生活现象中获得艺术灵感的来源，如何把生活现象转换为独特的艺术语言。

 
6、在以上这些考察、研究和分析过程中，学生不断画草图、写方案，就会逐渐明确哪一种艺术形式最适合自己的能力和个性，最能表现出这一艺术形式的语言特征。

 
这样的考察和研究过程，一方面，不受某一种艺术门类和材料模式的限制；另一方面，可以培养和锻炼学生独立的考察能力、研究能力和思考能力。使你们学会方法研究，而不是技法研究，才能创作出独特的实验性艺术作品。实验艺术教育，只有走出教室到变化万千的社会现实和丰富多彩的美术馆、图书馆中进行考察和研究，思考和分析，探索和实验，才具有实验性和创造性。

在本周二下午的课堂上，我欣喜地看到了你们各自在这一阶段研究和考察的初步成果，尽管还不够深入和成熟，但是比以前大有进步，当我和你们一起分享你们的考察研究心得时，我也感到了你们不同以往的喜悦。

祝你们在下一步考察过程中能够克服所遇到的各种困难，取得新的进展。

宫林

2011-5-19

【编辑：唐越】