梁江 中国美术馆副馆长

少儿美育如何开展?幼儿园、少年宫有兴趣班，小学开设美术课，专业美术院校招生规模也在逐年扩大，这些机构为社会储备了充足的美术后备力量。如果以参与培训的人数而言，这种教育的成绩无疑令人鼓舞。但是美术教材的陈旧、教学方法的程式化，向我们提出了一个问题，我们的美术教育仅仅为了培养画家吗?

儿童美育当然要直接左右未来美术事业的走向。但更重要的，它首先要直接影响下一代人的创造能力和精神素质，这构建的是立体的审美——创造心理场，是一项综合的社会工程。

中国自20世纪50年代引进契斯恰诃夫的苏式教育体系之后，高等乃至中等的美术教学模式实质上只是单一的培养专家模式。成为专业美术家才是公认的成功者。这种模式和观念，不仅影响了中国数十年，而且导致了一些难以变易的社会惯性。于是，煞费苦心的家长希冀初等美术教育能开掘出子女的美术天才。而在实施教育的机构当中，由于这种固有美术教育模式已被视为准则，课程设置以及教学方式便基本袭用了契氏教学体系的做法，升入更高一级美术专业院校，成为专家便是不二的终极目标。长期以来，作为学前教育，初等教育之一的美术教学，实质上也只是高等美术院校教学方式的简化、浅化和粗糙化。目前，大多美术教材的编写，大部分教育机构的教学方式，乃至写生练习、色彩训练、静物石膏模型写生等课程的安排，依然表明了这一点。